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角色扮演在《护理专业英语》教学中的应用

2012-11-30 13:09 | 来源:免费英语学习网站 | 编辑:香港马会信息中心

 

角色扮演在《护理专业英语》教学中的应用:目的: 探索《护理专业英语》教学方法, 提高教学效果。方法: 在《护理专业英语》教学中设置情境,学生进行角色扮演和英文对话,期末进行教学效果评价。结果:角色扮演可以激发学生课堂学习兴趣,情景对话有利于提高学生的英文表达和交流能力,增加学生的护理专业英语词汇量。结论: 角色扮演教学法有利于提高《护理专业英语》教学效果,实现教学目标,可以在护理本科生教学中推广应用。 copyright diandian.net

 

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  为了帮助我国护士与国际护理人员进行准确有效的沟通交流,推动我国护理事业与国际接轨,许多护理学院将《护理专业英语》作为护理本科生的一门必修课。鉴于护理专业英语涉及面广,专业单词长,词汇量大,枯燥难记,很多学者在如何教好《护理专业英语》课程上进行了艰苦的尝试。角色扮演是一种对角色进行模仿和观察学习的方法,在很多护理学科中得到初步的应用并取得良好的效果, 但在《护理专业英语》教学中应用较少。2009 年我系在《护理专业英语》教学中采用学生角色扮演和英文情境对话的教学方法,效果较好。现将实践过程和取得的一些认识概述如下。 copyright diandian.net

  1 对象与方法

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  1.1 对象 copyright diandian.net

  我校2007 级4 年制护理本科学生,共24 名。 本文来自香港马会信息中心

  1.2 时间

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  2009 年秋季《护理专业英语》第一学期教学中整学期采用角色扮演法。 copyright diandian.net

  1.3 方法

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  1.3.1 设置临床情境: 课前教师认真查阅国外相关资料, 结合学生内、外、妇儿课程中同步学习的疾。?柚孟嘤Φ那榫嘲咐。每个案例大致3 段,围绕一个常见。?刑囟ǖ难?澳康牟⒏接?~6个相应的问题,可以为术后护理,出院宣教,门诊健康教育,或者是家庭访视等临床实际工作中常发生的情境。教师挑出每个案例中的护理专业名词,把专业名词分解为相应的词根、词素,通过查阅金山词霸进行词根、词素的扩张。譬如:在“小儿哮喘,Baby Asthma”一章中,有“tachypnea(呼吸急促)”一词, 教师将其分解为“tachy-” 表示“快”之义和“-pnea”表示“呼吸”之义。教师然后根据相应的词根、词素组词,“tachycardia” 为“ 心动过速”,“dyspnea”为“呼吸困难”。教师把情境案例,问题和护理专业名词做成讲义,在课前2 天发给学生,学英语的好网站,让学生预习。

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  1.3.2 角色分派:让学生随机分组,3 人 copyright diandian.net

  一组,每组1 名学生扮演护士,1 名扮演病人,1 名进行现场观摩和记录。

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